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Plusieurs styles de vacances scientifiques existent. Entre le cours magistral et la découverte simpliste, Objectif Science a développé depuis 1992 un modèle qui se veut original et ambitieux.
Si la Science est une chose sérieuse le reste l’est tout autant et nous lui appliquons donc les mêmes méthodes d’éducation actives que dans les autres domaines de l’animation socioculturelle.
Depuis maintenant près de 40 ans que les vacances scientifiques modernes ont vu le jour en France, puis se sont répandues dans d’autres pays, plusieurs modèles pédagogiques ont été proposés.
Les associations généralistes d’éducation socioculturelle, qui s’intéressent d’abord à l’acte éducatif fondamental, ont développé des préoccupations plutôt académiques sur des sujets parfois très théoriques, tels que les mathématiques, ou la réflexion scientifique pure. Toutefois, des activités telles que l’environnement, l’astronomie, ou le petit bricolage, ont permis d’aller plus loin dans la pratique. La mise en oeuvre de l’éducation scientifique proprement dite garde ici un caractère anecdotique mais par contre certaines de ces associations généralistes sont pour une grande partie la source des démarches pédagogiques qui sont utilisées aujourd’hui dans les associations spécialisées, telle que la nôtre.
Ces associations spécialisées dans le loisir scientifique ont donc développé des modèles plus concrets à partir de la base pédagogique dont nous parlons ci-dessus. Voici quelques uns de ces modèles.
L’un de ces modèles, avec lequel nous gardons nos distances, propose des ateliers théoriques le matin et des activités sportives l’après-midi. Ces ateliers scientifiques sont organisés sous forme de cours, émissions de télévisions sur cassettes ou DVD, petits bricolages éventuellement, avec les explications d’un animateur plutôt considéré ici comme un enseignant...
Un autre style, dont nous sommes pédagogiquement beaucoup plus proche, axe l’animation du séjour autour d’un projet qui a lieu sur toute sa longueur. Sur les 3 tranches d’activités quotidienne en dehors de la veillée deux tranches sont réservées au projet scientifique et une aux activités extra-scientifiques (sport, bricolage, chants, ballades, etc). Les enfants, pré-adolescents ou adolescents réalisent un projet de longue haleine qui leur tient à coeur et vont aller chercher de nouvelles connaissances à chaque étape de leur projet, lorsqu’ils en ont besoin. Nous considérons que c’est ainsi une meilleure manière d’apporter ces savoirs aux jeunes. De plus, au lieu d’une seule séance d’activité scientifique le matin, les participants mènent deux séances par jour, ce qui est largement réalisable en comptant sur le fait que le projet est réparti sur 10 ou 20 jours et que le cerveau est sollicité de manière plus régulière (et non pas fortement sollicité le matin uniquement). Dans un tel modèle l’adulte a réellement un rôle d’animation scientifique.
Aujourd'’hui nous allons encore plus loin. A leur arrivée sur les Camps Objectif Sciences les participants se retrouvent entre tous ceux qui ont choisi le même domaine. Comme dans l’exemple précédent ils ont toute la durée du camp pour mener à bien leur projet. A la différence prêt - et c’est là que le modèle Objectif Science commence à se différencier des autres modèles - que leur projet consiste cette fois à mener une véritable recherche scientifique, avec un protocole, une démarche expérimentale solide et des résultats à la clé. Nos encadrants, plus que des animateurs, sont ici des éducateurs scientifiques.
Cette recherche scientifique peut être proposée sur un sujet de recherche fondamentale, de recherche appliquée ou encore sur un projet technique concret. La difficulté de la recherche est à la hauteur des tranches d’âges et nous proposons des projets réalisables sur la durée du camps de vacances (résultats obtenus en fin de séjour).
Le Projet de Recherche concerne la quasi-totalité du séjour et fait l’objet de toutes les séances d’activités de la journée car il permet de faire beaucoup de sport, de bricolage, de chant, etc. Nous conservons la même proportion 2/3 sciences 1/3 extra-scientifique que dans le modèle ci-dessus à la différence très importante que c’est le Projet de Recherche lui-même qui donne l’occasion de mener les activités extra-scientifiques. Aller chercher des échantillons est l’occasion d’une sortie en mer ou de préparer une expédition de 2 jours en montagne. Construire un vivarium ou un système de traitement de l’eau est l’occasion de faire du bricolage. Retransmettre ses résultats aux participants des autres camps est l’occasion de monter une petite pièce de théâtre, etc.
Ainsi les cerveaux des participants n’explosent pas sous la contrainte intellectuelle bien que le projet soit plus ambitieux. Nous leur donnons l’occasion de penser à leur projet à tout moment de la journée. Par exemple, si un groupe prend une demi-journée de ballade pour rejoindre son site d’observation astronomique, cette ballade permet à la fois de bien s’amuser et de se dépenser physiquement et à la fois de continuer les discussions sur le projet scientifiques en cours.
Donc à la fois un projet ambitieux et très souple pour les participants. Nous nous permettons même de penser qu’il s’agit là d’un modèle particulièrement sympathique pour eux. Car les occasions de se divertir sont véritablement très nombreuses. Une sortie d’une journée en kayak, un grand jeu coopératif, les veillées... tout est amené à servir d’une manière ou d’une autre le projet scientifique des enfants en faisant du séjour de véritables vacances.
Parfois encore, le projet devient une formidable aventure scientifique lorsque par exemple il s’agit de retrouver des trésors archéologiques sous la mer ou de suivre l’évolution de la Panthère des Neiges dans son milieu naturel.
Il est très clair qu’offrir un tel modèle, celui du Projet de Recherche, demande plus de travail à nos éducateurs. Mais en réalité, ils sont souvent les premiers à se montrer les plus enthousiastes. Les nouveaux arrivants intégrés chaque année dans l’équipe citent ce point comme l’un des plus atrayant chez nous.
Et surtout nous leur donnons les moyens d’une telle efficacité :
de très nombreuses réunions pédagogique au cours de l’année.
de multiples formations techniques, pédagogiques, et en particulier sur la gestion du Projet de Recherche d’enfants.
Car il n'y a pas que la quantité de savoir théorique de nos éducateurs qui compte, mais également leur savoir-faire technique et leur savoir-être pédagogique.
www.vacances-scientifiques.com
Objectif Sciences existe depuis 1992 (15 ans fin 2007 !) et est devenu la référence pédagogique des séjours de vacances scientifiques (soit pendant les vacances, pour des séjours individuels, soit pendant le temps scolaire, pour des classes de découverte) pour les enfants et les jeunes, de 6 à 18 ans, sur des thèmes scientifiques, autour d’approches ludiques et expérimentales.
Son effectif compte 100 éducateurs au 1er juillet 2005. Objectif Sciences a en outre employé plus de 600 animateurs sur l’ensemble de ses séjours depuis 1992.
Vacances Scientifiques
